diseño de puentes

El Gran Puente

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Este puente peatonal es un diseño de Laurent Saint Val como propuesta para un concurso de nuevas ideas para puentes en Amsterdam. Diseñado para ser construido en madera y acero, el puente presenta una cubierta ajustable para optimizar el control lumínico y la recolección de aguas lluvia. El proyecto incluye un café, restaurante, tiendas y un gran espacio para guardar bicicletas.



Es con una fuerte motivación y un deseo de rendir homenaje a la madera que tomé la decisión de utilizar este material moderno, ecológico y también universal y tradicional. Un material que ocupa una posición de liderazgo con sus cualidades de sostenibilidad, la flexibilidad, la adaptación al otros materiales, la eficiencia y por ultimo su estética.



La madera ha encontrado en los últimos años un lugar destacado gracias a la ecología. Por lo tanto, todos los proyectos de hoy y sobre todo en Amsterdam no se puede ignorar el uso de la madera para estructuras nuevas o adornos. Combinado con el acero y el aluminio se obtienen enormes ventajas, ya que estos metales generan estructuras muy ligeras, lo que representa un aspecto vital en cuanto a calidad del suelo.



El fácil acceso para este portal abierto permite revitalizar este barrio y crear un vínculo atractivo con el museo, uniendo a los visitantes poco a poco hacia este lugar de la “cultura” y, al mismo tiempo, ser un lugar de intercambios. Más cerca del museo, en el primer piso, está la tienda de bicicletas y un jardín superior. El jardín acompaña al hombre en todas las civilizaciones.



El espacio da rienda suelta a la imaginación, para la reflexión y la meditación, una especie de enfrentamiento pasivo entre los mortales y el renacimiento continuo de la naturaleza.







Arquitectos: Laurent Saint Val
Ubicación: Ámsterdam, Holanda
Proyecto: Puente Peatonal en Amsterdam
estos son los nuevos diseños del futuro creados de manera ecologica

AGUA POTABLE

SITUACION GEOGRAFICA DE LA CIUDAD
 LA CIUDAD DE RIOBAMBA CAPITAL DE LA PROVINCIA
DEL CHIMBORAZO SE ENCUENTRA A 180 Km S.E DE  LA CIUDAD DE QUITO EN EL CENTRO DEL ECUADOR.
ANTECEDENTES AGUA POTABLE
En el a En el año 1912 se construyó  la captació de San Pablo a base
de un pozo artesanal que arroja actualmente 240 l/s.
En el a En el añ ño de 1964, se mejora el sistema, particularmente en la  captación, conducció y redes de distribución,  se construyó
una planta de tratamiento conformada por aireadores  y  desinfección con cloro gas en El Carmen de allí í se transporta el 
agua hasta tres tanques de reserva de 1000 m3  en la Saboya.

 En 1984,  se construyen nuevas fuentes de abastecimiento, que son Pozos perforados a 100 m  de profundidad en el sector  conocido como Llío.  El nuevo sistema incluye una línea de conducción desde estos pozos hasta La Saboya, se incrementael número de tanques de reserva en  El Carmen y otro junto al  Colegio Maldonado.
El problema principal que origina el desabastecimiento se encuentra en la línea de conducción, formada por , tubería de asbesto cemento que  se rompe continuamente,además de ser atacada en su trayecto de 10 Km por conexiones clandestinas que producen perdidas estimadas en un 30%; en las redes de distribuci las redes de distribución y conexiones domiciliarias y en las
instalaciones intradomiciliarias,  se estiman perdidas del ordendel 50%.

La Empresa Municipal de Agua  Potable y Alcantarillado de Riobamba, cuenta con 32.384 usuarios, de los cuales 21.989  tienen instalados medidores, por lo tanto 10 395 disponen de 10 395 disponen de
acometidas directas.
El sistema de agua potable de Riobamba, con los caudales captados (520 l/s) debería presentar problemas de racionamiento ni de presión del líquido en la distribución 
Otros barrios tienen servicio de agua potable a través de
tanqueros. Se entregan 8.659 m3 repartidos en 12 barrios.  Muchos de estos usuarios  están catastrados y terminan ejerciendo una mayor demanda al sistema.
 Se ha dimensionado el mejoramiento del servicio a  trav través de la empresa en 2 etapas:
Contempla la ejecución de obras que ascienden a $9’397.577
Lo que se determine a trav  través del Plan Maestro de Agua Potable, para buscar la solución del  problema de agua potable y alcantarillado a largo plazo (25  largo plazo (25 – – 30 a 30 añ ños).SISTEMA DE  SISTEMA DE ALCANTARILLADO
 El sistema de alcantarillado fue construido en el año 1974. En la
actualidad tiene una cobertura del servicio estimado en un 81%,  con aproximadamente 400 km de colectores y emisarios.  con aproximadamente 400 km de colectores y emisarios.
La red de alcantarillado de Riobamba es un sistema mixto que  consta de tres componentes principales:  consta de tres componentes principales:
Sistema de alcantarillado combinado
Sistema de alcantarillado sanitario
Sistema de alcantarillado pluvial
SISTEMA DE ALCANTARILLADO
La red de alcantarillado de Riobamba tiene una gradiente de norte a sur hac norte a sur hacía los ríos Chambo y Chibunga, aprovechando la
topografía propia del terreno teniendo un drenaje casi natural. A má  de estas redes principales se han incorporado y  continúan haciéndolo, redes de alcantarillado  de nuevas ciudadelas y  urbanizaciones.
La cobertura del servicio es del 85%.
El suministro del agua potable continua en 8.2 horas diarias promedio
 OBJETIVOS A CUMPLIR OBJETIVOS A CUMPLIR
La empresa tiene como objetivo  ofrecer de manera eficiente el
servicio de agua potable y alcantarillado.A corto plazo se ha previsto proporcionar agua de buena calidad  A corto plazo se ha previsto proporcionar agua de buena calidad
las 17 horas del día y luego las 24 horas a toda la  población de Riobamba.
Se cobren tarifas sustentables  que cubran costos deinversión, mantenimiento.
Mejoramiento de redes de distribución del sistema de agua potable, a nivel de la población urbana.
Mejoramiento del sistema de alcantarillado. 
La empresa debe apoyar toda su gestión en procesos eficientes y eficaces.
Desarrollar procedimientos en base a planes especí íficos  (ISO 9000).
Vincular procesos atención al cliente. 
 Procedimientos contables especí íficos para la empresa.

diseños de edificaciones

El proyecto, diseñado por el estudio de arquitectos TFP Farell, tiene como objetivo proporcionar a la ciudad un edificio distintivo de gran altura cuya presencia cultural sea de carácter único. La forma evoca la imagen de un dragón, que simboliza la buena suerte y riqueza.



Un voladizo de la cubierta permite filtrar la luz a través de juntas de vidrio de la estructura subyacente, tal como lo hacen las escamas de los dragones.



El edificio contará con la certificación LEED, y se compone de dos torres y un podio de cristal y acero. Dentro de su programa, la primera torre albergará un conjunto de oficinas de clase mundial, comercio de lujo al por menor, así como estudios de uno y dos dormitorios. La segunda torre es una “oficina flotante, con techos altos y suelos elevados que albergará las actividades del comercio internacional.



El podio tiene tres plantas destinadas a tiendas, cafés, restaurantes y boutiques de lujo. Treinta y dos comerciantes se instalaran en estas dependencias para ofrecer a los clientes y usuarios de las empresas una experiencia de compra de alto nivel. Aprovechando el poder adquisitivo de estos mismos.



estos dideños extravagantes se los a planificado a lo largo de todo el mundo                                 Arquitecto: TFP Farell
Proyecto: Torre de la Bolsa de Comercio
Ubicación: Phnom Penh, Camboya

educacion superior

LA EDUCACION SUPERIOR EN EL ECUADOR

La educación siempre ha sido considerada como el motor fundamental para el desarrollo de los pueblos, esta permite a los seres humanos acrecentar sus valores y cualidades, ayudándolo a formar su personalidad y convertirlo en una persona capaz de satisfacer sus necesidades personales, servir a su familia, a la sociedad y al Estado.

El Ecuador actualmente posee 68 centros de educación de nivel superior legalmente aprobados por el Consejo Nacional de Educación Superior,  muchos de los cuales han abierto extensiones en varias ciudades del país; y posee más de 300 institutos técnicos calificados como de nivel superior. Según las estadísticas proporcionadas por el CONESUP hasta marzo de 2006 el Ecuador cuenta con 457,871 graduados de tercer nivel; y un total de 615,202 graduados entre los niveles técnico superior , tercer nivel y cuarto nivel; de los cuales el 65% realizó sus estudios en un centro de educación superior de régimen público, y un  22% en régimen particular cofinanciada.

La tabla I y el gráfico 1.1 ilustran mejor estas cifras y sus porcentajes.

TABLA I

Ecuador

Graduados de Tercer y Cuarto Nivel en el

Ecuador según Régimen de Financiamiento

REGIMEN	CANTIDAD DE GRADUADOS	PORCENTAJE
PARTICULAR AUTOFINANCIADA	81391	13,23%
PARTICULAR COFINANCIADA	132800	21,59%
PÚBLICA	401011	65,18%
TOTAL	615202	100,00%

     Fuente: Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP).

     Elaboración: Denisse Molina Jiménez

 La educación superior en el Ecuador, en las últimas décadas se ha visto eminentemente descuidada en el área humana, pues las universidades en general se han preocupado principalmente por construir el conocimiento científico y por desarrollar las habilidades y destrezas relacionadas con el campo profesional ; pero ha descuidado la parte más formativa del hombre: la construcción de sus valores éticos, morales y sociales, pues el hombre, con el pasar de los años, pone de manifiesto su calidad de “persona” y los valores que gobiernan su vida. Por lo tanto para que dichos valores se manifiesten, sobre todo en el ejercicio de sus profesiones, es necesario que estos sean cimentados en todos los niveles de educación sobre todo en el Superior.

Es por ello que la educación superior de nuestro país tiene, pues, que hacer grandes y serios esfuerzos por investigar periódicamente los cambios en el entorno social y la necesidad de profesionales capaces de adecuar sus respuestas educativas. Debe considerarse también la implementación de mecanismos que le permitan superar sus deficiencias y obstáculos con la finalidad de  proporcionar una formación humana integral a las nuevas generaciones y, así constituirse en un factor decisivo para el logro de la igualdad social y obtención de altos niveles de competitividad, tal como lo requiere la economía nacional del Ecuador en el marco de la globalización creciente.

Ecuador

Continúa…

Listado de Escuelas Politécnicas y Universidades reconocidas legalmente por el CONESUP

N.-	Escuelas y Universidades	Ciudad
1	ESCUELA POLITECNICA DEL EJERCITO	Sangolquí
2	ESCUELA POLITECNICA JAVERIANA DEL ECUADOR	Quito
3	ESCUELA POLITECNICA NACIONAL	Quito
4	ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA AGROPECUARIA DE MANABI	Calceta
5	ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO	Riobamba
6	ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL	Guayaquil
7	ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA ECOLOGICA AMAZONICA	Tena
8	ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA ECOLOGICA PROFESOR SERVIO TULIO MONTERO LUDEÑA	Cariamanga
9	FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES	Quito
10	INSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS NACIONALES	Quito
11	PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR	Quito
12	UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR	Guayaquil
13	UNIVERSIDAD ALFREDO PEREZ GUERRERO	Quito
14	UNIVERSIDAD ANDINA SIMON BOLIVAR	Quito
15	UNIVERSIDAD AUTONOMA DE QUITO	Quito
16	UNIVERSIDAD CASA GRANDE	Guayaquil
17	UNIVERSIDAD CATOLICA DE CUENCA	Cuenca
18	UNIVERSIDAD CATOLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL	Guayaquil
19	UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR	Quito
20	UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA DEL ECUADOR	Ambato
21	UNIVERSIDAD CRISTIANA LATINOAMERICANA	Quito
22	UNIVERSIDAD DE CUENCA	Cuenca
23	UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES TURISTICAS	Quito
24	UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL	Guayaquil
25	UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS	Quito
26	UNIVERSIDAD DE LOS HEMISFERIOS	Quito
27	UNIVERSIDAD DE OTAVALO	Otavalo
28	UNIVERSIDAD DEL AZUAY	Cuenca
29	UNIVERSIDAD DEL PACIFICO ESCUELA DE NEGOCIOS	Guayaquil
30	UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA	Puyo
31	UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR	Guaranda
32	UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO	Milagro
33	UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI	Jipijapa
34	UNIVERSIDAD ESTATAL PENINSULA DE SANTA ELENA	La Libertad
35	UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE LAS NACIONALIDADES Y PUEBLOS INDIGENAS AMAWTAY WASI	Quito
36	UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL ECUADOR	Quito
37	UNIVERSIDAD JEFFERSON	Guayaquil
38	UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI	Manta
39	UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL	Guayaquil
40	UNIVERSIDAD METROPOLITANA	Guayaquil
41	UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO	Riobamba
42	UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA	Loja
43	UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE CUENCA	Cuenca
44	UNIVERSIDAD PARTICULAR DE ESPECIALIDADES ESPIRITU SANTO	Guayaquil
45	UNIVERSIDAD PARTICULAR INTERNACIONAL SEK	Quito
46	UNIVERSIDAD PARTICULAR SAN GREGORIO DE PORTOVIEJO	Portoviejo
47	UNIVERSIDAD POLITECNICA SALESIANA	Cuenca
48	UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES	Ambato
49	UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO	Quito
50	UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO	Ambato
51	UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO	Babahoyo
52	UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI	Latacunga
53	UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA	Machala
54	UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI	Portoviejo
55	UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE	Ibarra
56	UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO	Quevedo
57	UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS	Esmeraldas
58	UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE CIENCIAS AMBIENTALES JOSE PERALTA	Cariamanga
59	UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA	Loja
60	UNIVERSIDAD TECNOLOGICA AMERICA	Quito
61	UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL	Guayaquil
62	UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL	Quito
63	UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOAMERICA	Ambato
64	UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ISRAEL	Quito
65	UNIVERSIDAD TECNOLOGICA SAN ANTONIO DE MACHALA	Machala
66	UNIVERSITAS EQUATORIALIS	Quito

Aspectos sustantivos del proceso de
evaluación y acreditación
Los principales aspectos q u e caracterizan el proceso d e evaluación y acreditación son:
a) Obligatoriedad. Esta característica guarda concordancia con el Art. 79 de la Constitución
Política de la República y el Art. 9 0 de la Ley Orgánica de Educación Superior, que establecen
que es obligatorio para todas las instituciones de educación superior del país la rendición
social de cuentas a través del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación
Superior. La oportunidad de acceder a los procesos de evaluación y acreditación es voluntaria
dentro del plazo estipulado en el Art. 29 del Reglamento General del SEAES. Inclusive, si la
autoevaluación se realiza únicamente con fines de mejoramiento y no de acreditación, debe
ser totalmente voluntaria, y en este caso no interviene el ente acreditador.
b) Autonomía e independencia. Los entes de evaluación y acreditación deben ser autónomos e
independientes para garantizar la imparcialidad de sus procedimientos.
c) Contextualización. La acreditación debe tener en cuenta las características del desarrollo del
país, del Sistema Educativo y las que son propias de cada institución y programa evaluado,
así como la naturaleza de la institución y los valores que promueve.
d) Participación. Debe garantizar la contribución democrática de los diversos sectores universitarios
en la definición de la calidad y en el proceso de determinación de la misma, así como la
participación de las instituciones en la selección de los evaluadores externos.
e) Periodicidad. La evaluación universitaria debe ser permanente en la institución. Los periodos
de acreditación serán prefijados y solo variarán cuando ocurra un cambio sustancial en la
institución acreditada.
f) Flexibilidad. La evaluación y acreditación d e b e n t o m a r en consideración las características de
las instituciones y de los programas, por lo tanto no se darán procesos estandarizados ni
repetitivos.
g) Intransferibilidad. La acreditación que haya obtenido una institución universitaria, un programa
o una carrera, no podrá ser trasladada a otra u otro, ni siquiera a una extensión de la propia
institución.
h) Credibilidad. Los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación, respetarán y
preservarán la naturaleza y régimen jurídico de las instituciones de educación superior, demostrarán
imparcialidad y estricto sentido ético; y se regirán por criterios académicos y de gestión.
i) Publicidad. Para el buen cumplimiento de sus propósitos, la acreditación deberá ser pública
y respaldada o fundamentada en un resumen que exprese las razones en que se basa el
Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación para concederla.
j) Formalización. Los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación están
estatuidos jurídicamente en la Constitución Política del Ecuador, en la Ley Orgánica de

Educación Superior, en el Reglamento del Sistema General de Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior y demás instrumentos legales vigentes.
k) Economía. Los procesos mencionados deberán manejarse de manera eficiente, de tal forma que
prevalezca el criterio de inversión para las instituciones de educación superior y el Estado.